成果展示

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康复案例一:
 
概述与评估:亮亮,男,5岁,自闭症儿童,表现为多动,常常是蹦蹦跳跳,手舞足蹈,到处乱跑。注意力不集中,没有目光交流,与他人互动困难,常常一个人乱跑乱跳,难以适应人多的活动。几乎没有语言能力,只会“奶奶”“拜拜”两个叠词。触觉敏感,喜欢玩水,但不能忍受水溅湿衣服,哪怕只有一点点湿也要全部脱光衣服。喜欢摸电器,喜欢看动画片,害怕高频率的声音。
 
康复训练策略:
1.采用正强化教育策略,有效培养服从指令能力:正强化指在训练过程中对星仔正确的行为表现立即有目的地给予他喜欢的食物或物品作为奖励,以使以后再相同或相似的情境下该行为得以重复出现。
2.多感官训练,提高身体协调性:亮亮多动,怕黑;触觉敏感;不能平稳走平衡木,难以按指定的路线滑行;会摆放物品,但不会做投掷动作等等,由此可以看出亮亮在前庭觉、本体觉与动作控制方面存在欠缺,因此身体协调性较差。
3.增强说话意愿,提高社会交往能力:
a.亮亮语言理解能力差,发音器官机能不足。主要对他进行口部运动治疗。
b.营造良好的语言氛围。为帮助亮亮提高语言能力。
c.社交技能训练:为了提高亮亮的社会交往能力,通过集体训练发展儿童的参与意识、交往能力。
4.学习生活技能,提高自理能力:由于亮亮模仿能力较好,因此在教亮亮生活技能时我主要采用任务分析法。
 
康复效果:
经过一年时间的训练,亮亮各方面都有了很大的进步。
1.服从指令和社会交往能力明显提高。现在的亮亮能做出一步指令;听觉理解能力大大提升;会看面部表情。
2.注意力提高,能较长时间专注做一件事情,比如:剪纸、涂色、搭积木等等。
3.语言能力提高。会和别人打招呼,能说简单的字、词,比如奶奶,拜拜,师师,钟,早,好,我,要,吃,糖,给,谢谢,饼饼......早读或唱歌时他会跟着同学们发出“啊啊啊”的声音,说明他有强烈的说话欲望。
 
康复案例二:
 
概述与评估:果果,女,3岁,医生诊断为“自闭症”。运动能力尚可,但不关注周围事物,对物品、玩具等无任何兴趣,无基本社交能力,目光注意力差,常用负面情绪表达需求,易沉醉于“自我世界”的高兴、自语。唤名字无反应,没有社交欲望,无目光对视,没有恐惧感,自语(无准确音,易流口水,无主动语言,哭声小,情绪易激动,不高兴时有坐到地上或躺在地上的不良行为,不能指认任何物品。人际交往阶段目标改变用负面情绪表示需求的行为。
 
康复训练策略:初到训练中心,果果哭闹明显,刚进教室就躺倒在地,常哭闹1小时左右。最初1周,固定的时间段里,老师要把果果领到教室里,果果非常反抗,常常哭闹不止,这时老师会全程陪着,采取中性忽视的方法,不去用声音或行动制止她,边干自己的事情边留心观察南南的表现(由于妈妈平日面对这种行为容易去抱果果或给她吃的东西,所以让妈妈在教室外面等候),这样干预1周后果果哭闹的时间逐渐缩短,第10天,果果进教室没有哭,反而自己坐在了凳子上,老师立刻给果果吃他喜欢的苹果(奖励)。从这以后虽然果果有时也有进教室哭闹的表现,但时间均较短,或经过忽视处理就很容易矫正,1个月后这种表现就基本上消失了。
 
案例解析:哭闹是孩子为了宣泄情绪或达到某种目的常见的一种表现,自闭症孩子也很容易有这种表现。对于这种行为,家长或训练者的说教、哄以及给吃的东西等相当于一种奖励,都易加重哭闹表现,惩罚的方法又易导致孩子简单的模仿,所以忽视是一种很好的矫正方法。忽视中的注意一定要坚持(暗中注意孩子的表现),而且在场的其他人同样也要采取这种方法。当发现孩子哭闹表现突然消失时,一定要抓住时机给予鼓励,这样有事半功倍的效果。
 
康复案例三:
 
概述与评估:晨晨,男,4岁8个月,目光注视短暂,可理解简单语言,对别人的表情不理解。有少量主动语言,和小朋友玩耍的方式是追在后面跑或猛推别人一下。对其名字无反应,有与生理需要相关的简单语言(吃、喝、尿尿),日常常用的一些句子可以理解(扔了、坐下、下楼、亲亲、吃饭、喝水等),不能听指令完成动作。集体环境下不能评估现场地去做危险的事(如在桌子旁没有理由地突然用手推小朋友)。人际交往阶段目标与小朋友玩耍时不对别人做危险的动作。
 
过程与效果:训练开始的1周基本没有给晨晨安排集体活动,老师在个训室中观察晨晨的行为表现,特别是在旁边有人时晨晨的攻击行为表现。发现晨晨推人的攻击行为常常发生在他高兴或兴奋时,推人后即刻跑开在教室中欢呼。老师采取了每当晨晨推人后就按压他手上合谷穴位的方(惩罚),让他有不舒适感,而且告知家长在家也如此,这样每天坚持3周左右,晨晨的这种攻击行为少了,同时每当老师发现晨晨高兴时自己蹦跳欢呼而没有推别人时,即给晨晨吃他喜欢的食品,这样坚持2个月左右晨晨的这种攻击行为就基本消失了。
发布时间:2018-11-11 | 栏目:新闻公告 | 点击:159